- 社會本位綜合課程的典型范例是 2019-12-31
- 布拉梅爾德提出的“輪形課程”屬于 2019-12-31
- 以下哪項是教學對話的范型 2019-12-31
- 課程與教學目標中，生成性目標的價值取向是 2019-12-31
- “解釋《失樂園》的意義”體現出的是 2019-12-31
- 瓦根舍因和克拉夫基倡導的教學模式是 2019-12-31
- 將有意義學習劃分為下位學習、上位學習和并列結合學習的是 2019-12-31
- 被瑞士人民譽為“人類的教育家”、人民的導師”的是 2019-12-31
- 教育史上第一個倡導教學論的是 2019-12-31
- 文化交往和發展中的兩種不同的特質是 2019-12-31
- 根據評價使用的方法進行劃分，可以將評價分為 2019-12-31
- 美國學者帕里斯提出的課程實施模式是 2019-12-31
- 古德萊德的課程層次理論中，“運作的課程”屬于 2019-12-31
- 兒童本位綜合課程的典型范例是 2019-12-31
- 科學——技術——社會課程（STS課程）屬于 2019-12-31
- 以下不屬于學科本位綜合課程的是 2019-12-31
- 夸美紐斯在文藝復興時期創立的是 2019-12-31
- 由各自具有獨立體系、彼此缺乏聯系的科目所組成的課程，稱為 2019-12-31
- 科學家通過觀察實驗而得出的結論稱為 2019-12-31
- “示范”屬于以下哪種教學方法 2019-12-31
- 以下不屬于布盧姆“教育目標分類學”的領域是 2019-12-31
- 贊可夫發展性教學理論的出發點是 2019-12-31
- 重視已有知識在學習中的作用，提出先行組織者策略的是 2019-12-31
- 以下不屬于有意義學習類型的是 2019-12-31
京公網安備 11010802044473號