結(jié)構(gòu)功能主義是由社會(huì)學(xué)家帕森斯在20世紀(jì)40年代提出的。結(jié)構(gòu)功能主義認(rèn)為，社會(huì)是具有一定結(jié)構(gòu)或組織化手段的系統(tǒng)，社會(huì)的各組成部分以有序的方式相互關(guān)聯(lián)，并對(duì)社會(huì)整體發(fā)揮著必要的功能。社會(huì)整體以平衡的狀態(tài)存在著，任何部分的變化都會(huì)影響整體并更終形成新的整體平衡。在教育社會(huì)學(xué)中，結(jié)構(gòu)功能主義把教育看作社會(huì)整體的一個(gè)組成部分，擔(dān)負(fù)著重要的社功能。其中更重要的功能就是：（1）使個(gè)體社會(huì)化，讓學(xué)生具備今后承擔(dān)一定社會(huì)角色時(shí)必需的能力和義務(wù)感。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄選，并將其分配到社會(huì)結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)位置上去。個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)選擇由此成為教育社會(huì)學(xué)的兩個(gè)重要命題。結(jié)構(gòu)功能主義對(duì)比較教育的影響，主要表現(xiàn)為比較教育注重對(duì)教育與社會(huì)之間的關(guān)系的分析和研究。在結(jié)構(gòu)功能主義者看來，教育制度是社會(huì)結(jié)構(gòu)中維持整個(gè)社會(huì)存在的具有一定的獨(dú)特功能的組成部分。

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