《寫作》課程的考試內(nèi)容可分為“基礎(chǔ)理論知識”、“文體寫作知識”、“作品閱讀分析”和“作文”等四個(gè)部分，具體考核目標(biāo)如下。

　　一、基礎(chǔ)理論知識部分

　　這一部分涉及的，是適用于各類文章寫作的普遍規(guī)律和共同要求。諸如，文章應(yīng)由哪些要素構(gòu)成？在文章寫作的具體過程中為什么要重視以及如何進(jìn)行提煉主題，安排結(jié)構(gòu)，搜集、使用材料，推敲、潤色語言等等。

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　　1.識記、理解“主題”的涵義就是“作者在文章中通過具體材料所表達(dá)的中心意思”；也是“讀者對文章中心內(nèi)涵的一種獨(dú)特理解”。

　　2.識別、辨析主題與客體、論題、標(biāo)題等相關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別——

　　課題：一般指科學(xué)論文的研究對象和所要闡明的問題。

　　論題：一般指議論文的討論對象和所要分析、論述的問題。

　　標(biāo)題：文章的名稱，可以揭示，暗示主題，也可以只是提示內(nèi)容的范圍或貫串線索。

　　3.理解并能解釋說明主題在文章中的核心地位和統(tǒng)帥作用——它能決定材料取舍，支配謀篇布局，制約表達(dá)手法的運(yùn)用，影響遣詞造句，不僅是寫作的基本依據(jù)，也是決定文章價(jià)值的重要因素。

　　4.理解并能解釋說明確定主題的要求——

　　明確：有鮮明的思想傾向，實(shí)證的科學(xué)立場和藝術(shù)的審美色彩。

　　集中：主要指簡明、單一，有清晰的聚焦點(diǎn)。

　　貼切：能同材料完美有機(jī)地結(jié)合。

　　深刻：能夠比較充分地揭示有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

　　5.懂得提煉主題的主要途徑和方法就是要準(zhǔn)確把握材料的性質(zhì)意義，理解時(shí)代和社會(huì)的需求，表達(dá)作者的真情實(shí)感，尋求新穎獨(dú)特的切入角度，并能反復(fù)錘煉，開掘深化。

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　　1.識記、理解“材料”概念的涵義，辨析“材料”與其他相關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別——

　　材料：文章中用以提煉、表達(dá)主題的事物和觀念。

　　素材：多指作者寫作之前從生活中直接攝取的、尚未經(jīng)過加工提煉的原始材料。

　　題材：經(jīng)過作者提煉加工、寫入文章、用以表現(xiàn)主題的材料。

　　資料：多指撰寫學(xué)術(shù)性文章所搜索、使用的文字材料，可分為原始資料和轉(zhuǎn)引自其他文章或經(jīng)過加工的第二手資料。

　　文獻(xiàn)，具有重要意義和長久保存價(jià)值的圖書、文物資料。

　　2.識別文章中可能用到的各種不同種類材料——事實(shí)材料和觀念性材料、個(gè)別材料和綜合性材料、歷史材料和現(xiàn)實(shí)材料、正面材料和反面材料、原始材料和轉(zhuǎn)手材料的具體形態(tài)。

　　3.理解并能具體說明材料的把握、使用，對于提煉、形成、表現(xiàn)，深化主題，傳遞、增殖文章信息，影響、制約結(jié)構(gòu)安排的作用。

　　4.解釋說明“觀察”、“體驗(yàn)”、“調(diào)查”、“檢查”等幾種獲取材料的方式方法的特點(diǎn)和具體要求——

　　觀察：是指“截住人的感官全面、深入、細(xì)致地認(rèn)識客觀事物和現(xiàn)象的知覺過程，既要了解事物、現(xiàn)象的外部形態(tài)特征，又須進(jìn)一步透視其內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律”；觀察時(shí)需要“端正態(tài)度、選好觀察點(diǎn)、善于比較、分析思考”。

　　體驗(yàn)：是指“生活在對象所處的環(huán)境中，親自感覺進(jìn)而認(rèn)識對象和環(huán)境的一種特殊的實(shí)踐過程，比觀察更帶有親臨性和情感性”；觀察時(shí)既要“熱情投入”，又要“拉開距離”。

　　調(diào)查：是指“從現(xiàn)場或知情者那里了解真實(shí)情況并加以分析研究”；調(diào)查要求“尊重客觀事實(shí)”、“使用正確方法”、“選取多種途徑”。

　　檢索：就是“利用各種物質(zhì)條件查閱寫作所需的文字資料”；常用的檢索方法有圖書館檢索和計(jì)算機(jī)檢索。

　　5.理解并能具體說明文章材料的選擇為什么需要以及怎樣體現(xiàn)可靠、確鑿、點(diǎn)形、生動(dòng)、新穎等原則。

　　6.在寫作實(shí)踐中能夠根據(jù)表達(dá)主題的需要處理好材料的取舍、詳略、組合和聯(lián)系等問題。

　?。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)

　　1.識別、理解“結(jié)構(gòu)”、“線索”、“層次”、“段落”、“過渡”、“照應(yīng)”等概念的涵義——

　　結(jié)構(gòu)：文章內(nèi)容的組織構(gòu)造，即文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系與外部形式的統(tǒng)一；也指文章作者謀篇布局的寫作行為或行為過程。

　　線索：文章深層脈絡(luò)的形態(tài)標(biāo)志，是將文章連成一體的東西。

　　層次：表示文章內(nèi)在邏輯聯(lián)系的結(jié)構(gòu)單位。

　　段落：體現(xiàn)層次的外部形式，亦即“自然段”，是作者設(shè)置的，以首行空兩格為標(biāo)志，自成起迄。

　　過渡：體現(xiàn)段落與段落、層次與層次之間各種銜接關(guān)系的形式、手段，常見的有使用關(guān)聯(lián)詞語、過渡句和過渡段等。

　　照應(yīng)：顯示文脈的貫通，強(qiáng)化文章關(guān)鍵內(nèi)容和前后間聯(lián)系的形式、手段；要求是前有交代、伏筆、暗示，后有呼應(yīng)、挑明、應(yīng)筆。

　　2.理解并能具體說明安排文章結(jié)構(gòu)的原則是：反映對象的內(nèi)在聯(lián)系；適應(yīng)文章的體裁要求；服從表達(dá)主題的需要；考慮讀者的接受心理。

　　3.理解、說明“完整性”、“連貫性”、“嚴(yán)密性”、“靈活性”等文章結(jié)構(gòu)要求的具體含意。

　　4.分析、概括文章的層次和各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系；辨析、識別“記敘型”、“論證型”、“說明型”、“綜合型”等文章常見結(jié)構(gòu)類型的主要特點(diǎn)——

　　記敘型：按對象存在與發(fā)展的時(shí)空序列安排、設(shè)置總體結(jié)構(gòu)，在特定時(shí)空背景的具體敘述中體現(xiàn)對象的邏輯、因果聯(lián)系，有“時(shí)空正常式”兩種類型。適用于大部分記敘文。

　　論證型：亦稱抽象因果類型，以概念間的邏輯聯(lián)系為結(jié)構(gòu)的基本依據(jù)，有“總分式”、“平列式”、“遞進(jìn)式”等具體形式。適用于議論性文章。

　　說明型：可以以對象存在、發(fā)展的時(shí)空關(guān)系、屬性、功能或是內(nèi)在的因果、邏輯關(guān)系為說明順序。適用于說明文和某些游記式散文。

　　綜合型：以上述一種結(jié)構(gòu)類型為主，兼具其他類型的特點(diǎn)。適用于文學(xué)散文和雜文。

　　5.理解并能具體說明文章的開頭應(yīng)能有利于表現(xiàn)主題或圍繞主題拓展作者的思路，吸引或引導(dǎo)讀者的閱讀。文章結(jié)尾的作用，除了綰結(jié)全文，還應(yīng)給讀者留下回味。

　　6.理解并能掌握運(yùn)用議論、記敘、說明性文章常見的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)方式；識別記敘性文章常見的具體線索形態(tài)。

　?。ㄋ模┍磉_(dá)方式

　　1.識別、理解“敘述”及其相關(guān)概念的涵義，并能具體地加以運(yùn)用——

　　敘述：對人物經(jīng)歷、事件發(fā)展、情景轉(zhuǎn)換所作用的敘說和交代。

　　敘述人稱：作者敘述的身份和位置。

　　順敘：按人物活動(dòng)、事件發(fā)生的時(shí)間順序所作的敘述。

　　插敘：在敘述主要事件過程中暫時(shí)中斷線索，插入另一事件。

　　補(bǔ)敘：在敘述過程中，對前面事件作某些補(bǔ)充交代。

　　總敘：總的輪廓性敘述。

　　分?jǐn)ⅲ涸诳倲⒅蠓殖扇舾刹糠值臄⑹龇椒?，或是對同時(shí)發(fā)生的兩件或多件事情作分別、平列敘述，也叫“平敘”。

　　2.理解并能具體說明敘述的主要要求是：交代明白；線索清楚；詳略得當(dāng)；富于變化。

　　3.識別、理解“描寫”是一種把某一對象的狀貌、情態(tài)具體、形象地再現(xiàn)出來的寫作手法。敘述與描寫的關(guān)系是：兩者在具體的文章寫作中往往總是結(jié)合使用而不可分割；前者表現(xiàn)對象的發(fā)展變化過程，后者表現(xiàn)這一過程中的具體特點(diǎn)。

　　4.理解、識別可以作為描寫具體對象的特點(diǎn)和區(qū)別——

　　人物描寫：描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理。

　　景物描寫：也稱“環(huán)境描寫”，一般包含自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

　　細(xì)節(jié)描寫：對生活中細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫或描寫。

　　場面描寫：在特定時(shí)間和環(huán)境中，以人物活動(dòng)為中心的生活畫面的描寫。

　　5.理解、識別不同描寫方法的特點(diǎn)和區(qū)別——

　　白描與工筆：前者指使用簡練的筆墨，不加烘托，勾勒出生動(dòng)、傳神的形象；后者指對人物和環(huán)境進(jìn)行精雕細(xì)琢式的描寫。

　　直接描寫與間接描寫：前者也稱“正面描寫”，即對對象作直接的刻畫；后者也稱“側(cè)面描寫”，對所描寫對象不作直接刻畫，而是借助于媒介物來進(jìn)行烘托。

　　主觀描寫與客觀描寫：前者指將作者的主觀情感移入被描繪的對象之中，滲透、輝映作者的主觀情緒；后者指客觀、具體地描寫事物的本來形貌。

　　6.理解、說明“具體形象”、“特征鮮明”、“形神兼?zhèn)?rdquo;等描寫基本要求的具體表現(xiàn)，并能加以運(yùn)用，努力提高語言表現(xiàn)能力。

　　7.理解、說明“抒情”概念的涵義——在文章中抒發(fā)、流露作者的情感。識別、區(qū)分“直接抒情”（不借助媒介）與“間接抒情”（借敘事、議論抒情或寓情于景、詠物寓意）的具體特征。

　　8.理解并具體說明“抒情”的一般要求——流露真情，注重品位，引發(fā)共鳴。

　　9.學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的抒情方法，增強(qiáng)文章的感情色彩。

　　10.理解、識別“議論”及其相關(guān)概念的涵義、聯(lián)系和區(qū)別——

　　議論：對某個(gè)對象或問題發(fā)表見解、表明觀點(diǎn)和態(tài)度。

　　論點(diǎn)：又稱“論斷”，作者對所論述問題的見解、主張和態(tài)度。

　　論據(jù)：用以證明論點(diǎn)的事實(shí)材料或理論材料。

　　論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程。

　　立論：正面闡明作者的見解和主張。

　　駁論：主要駁斥對方觀點(diǎn)，達(dá)到破而立的目的。

　　11.理解和具體說明“議論”的基本要求——論點(diǎn)要正確深刻；論據(jù)要確鑿有力；論證要嚴(yán)密有序。

　　12.理解、識別、說明“例證法”、“引證法”、“喻證法”、“因果法”、“對比法”、“類比法”等幾種常用的立論方法和“駁論電”、“駁論局”、“駁論證”、“歸謬法”、“反正法”等幾種常用的反駁方法的具體特點(diǎn)，并能在寫作中加以運(yùn)用。

　　13.理解、說明“說明”的含義及其主要的表達(dá)功能——用以介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功能等具體特征或抽象事理的表達(dá)手法。

　　14.理解、識別、具體說明不同說明方法的特點(diǎn)和使用要求，并能在寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用——

　　定義與詮釋：前者可準(zhǔn)確揭示對象的內(nèi)涵與外延；后者是對對象有關(guān)屬性的解說或注釋。

　　舉例與引用：前者用具體事例說明事物的特點(diǎn)；后者引用文獻(xiàn)資料或作品片斷說明事理。

　　比較與比喻：前者用同類、相近事物相比，突出有關(guān)事物的各自特征；后者用形象的比喻說明抽象道理或復(fù)雜事物。

　　分類與分解：前者是對同屬而不同類或同類而不同種的事物進(jìn)行分門別類的說明；后者是對某個(gè)事物的整體進(jìn)行解剖、劃分式的說明。

　　數(shù)字和圖表：前者列舉數(shù)字；后者用圖像或表格顯示。

　　15.理解和具體說明文寫作的一般要求——內(nèi)容科學(xué)；表述明晰；態(tài)度客觀。

　　（五）語言

　　1.理解“語言”不僅是構(gòu)造文章、傳遞信息的媒介，而且是文章能否生動(dòng)、優(yōu)美、感人，便于為人接受的重要保證，在寫作實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)語言的自覺性。

　　2.理解并能具體說明文章語言的主要特點(diǎn)——

　　語境性：指文章語言處于一定具體語言環(huán)境中并受其制約的特點(diǎn)。文章語言受狹義語境和廣義語境制約，不能離開文章的上下文，寫作的場合、目的、對象以及語言使用者的主觀情況等具體因素分析、評價(jià)語言的好壞。

　　符號性：語言是使人的思想和思維物質(zhì)化的聲音符號，書面語言則是符號的符號。

　　個(gè)體性：文章語言總是不同程度地體現(xiàn)著作者個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格。具有鮮明個(gè)性的語言，是保證寫作成為創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要條件。

　　3.理解、說明運(yùn)用語言應(yīng)該力求“準(zhǔn)確”、“建蓮”、“生動(dòng)”、“適體”等基本要求的主要內(nèi)容，并能運(yùn)用到對于具體語言材料的分析、評價(jià)中去——

　　準(zhǔn)確：一般意義的語言準(zhǔn)確，是指用恰當(dāng)?shù)脑~語和表達(dá)方式確切無誤地傳達(dá)作者的感受、印象和認(rèn)識；模糊語言和含蓄語言則是特殊語境下的準(zhǔn)確語言。

　　簡練：以相對儉省的文字傳遞盡可能豐富的信息。諸如避免堆砌，多用短句，講究語言含蓄，善于運(yùn)用現(xiàn)成詞語或文言詞語，等等。

　　生動(dòng)：具體形象，活潑多變，感情充沛，富有魅力。但平實(shí)的語言和生動(dòng)的語言也能合爾為一，也就是以平實(shí)的語言把對象寫得像生活或客觀事物本身那樣生動(dòng)逼真。

　　適體：適體文體特點(diǎn)，適應(yīng)對象特點(diǎn)。

　　4.理解并能具體掌握學(xué)習(xí)語言的途徑和方法，不斷積累，提高語言素養(yǎng)——

　　多聽：學(xué)習(xí)“活”的語言。

　　多讀：積累、豐富詞匯。

　　多體驗(yàn)、多觀察：培養(yǎng)、訓(xùn)練語感。

　　多練：積累經(jīng)驗(yàn)，掌握技巧。

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　　1.識記、理解“構(gòu)思”、“起草”和“修改”是一般文章寫作過程中的三個(gè)主要階段。并能在寫作實(shí)踐中掌握它們的基本要求。

　　2.理解并能具體說明“審題”的任務(wù)主要在于審核題意，明確題目的要求。審題者應(yīng)該明確題目所規(guī)定的取材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)，注意把握題目內(nèi)在的深層含意，抓住題目所提供的線索，圍繞它來表示主題。材料作文的審題，要在準(zhǔn)確把握有關(guān)材料性質(zhì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的體會(huì)和其他主客觀因素，確立觀察、表現(xiàn)的角度或切入點(diǎn)。“擬題”的要求則是“準(zhǔn)確、醒目、新穎、簡潔。

　　3.理解并能具體說明“運(yùn)思”活動(dòng)中四個(gè)程序的主要任務(wù)——

　　定向：確定提煉主題的方向和表達(dá)類型。

　　擇體：選擇文章體裁的類型和樣式。

　　選材：根據(jù)表達(dá)主題的需要和文體規(guī)格選擇材料。

　　理序：謀篇布局，設(shè)置線索、脈絡(luò)，具體安排材料。

　　4.理解、掌握編寫提綱、起草成文的做法和要求。知道編寫提綱有“標(biāo)題式”、“提要式”、“圖表式”等三種格式。起草成文要注意文脈的貫通，掌握起草的方法，講究文面的規(guī)范和美觀。

　　5.懂得重視文章修改，不僅是提高文章質(zhì)量與習(xí)作者寫作水平的必要步驟，也是尊重讀者、對事業(yè)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

　　6.理解、說明并能初步掌握修改文章的幾個(gè)主要步驟地具體要求：

　　檢查主題：看主題是否準(zhǔn)確、深刻、新穎別致。

　　增刪材料：盡量使材料與主題達(dá)到完美統(tǒng)一。

　　調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)：更好地為表現(xiàn)主題服務(wù)。

　　推敲語言：力求準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)。

　　7.理解、識別并能掌握運(yùn)用修改文章的幾個(gè)主要方法——“冷卻法”、“誦讀法”、“比較法”、“求助法”、“電腦修改法”。在進(jìn)行文章修改時(shí)知道如何遵守文章修改的邏輯程序，要有整體觀念，能夠一絲不茍地做好這一工作。

　　二、文體寫作知識部分

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　　1.消息

　　（1）識記、理解“消息”這一文體又稱“新聞”，有廣義和狹義兩種含意。狹義的“新聞”專指消息，即是用概括性的敘述方式、簡明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知國內(nèi)外新近發(fā)生的、有報(bào)道價(jià)值的、群眾關(guān)心的、硬質(zhì)而未知的事實(shí)的報(bào)道。

　?。?）識記、理解新聞寫作中“五何”（或“5W”）的意思是指何時(shí)、何地、何人、何事、何故。也有人認(rèn)為還應(yīng)加上“如何”為“六何”（即“6W”）。其中，“何時(shí)、何地、何事”三個(gè)要素尤為任何一篇消息所必備。

　?。?）識別、理解常見的消息文體有以下六類——

　　動(dòng)態(tài)消息：關(guān)于已經(jīng)或正在發(fā)生的重大事件的報(bào)道；

　　簡訊：重大事件的更新情況，或是一般新聞的簡化處理；

　　綜合消息；圍繞一個(gè)主題，集納性地報(bào)道一個(gè)單位系統(tǒng)中各個(gè)局部的有關(guān)新聞材料；

　　經(jīng)驗(yàn)性消息：通過生動(dòng)具體的事實(shí)反映某種規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)和做法；

　　評述性消息：夾敘夾議，邊評邊議，兼有新聞和評論的成分；

　　人物新聞：以消息報(bào)道形式反映某個(gè)具有新聞價(jià)值的人物的思想、事跡。

　?。?）理解、具體說明消息寫作的原則要求是：報(bào)道迅速及時(shí)；內(nèi)容完全真實(shí)；內(nèi)容新鮮，有新聞價(jià)值或指導(dǎo)意義；體裁短小精悍。

　?。?）識別、理解消息的應(yīng)有結(jié)構(gòu)成分、標(biāo)題的制作要求、各類導(dǎo)語和背景材料的功能和形態(tài)特征，初步掌握消息的基本寫作要求——

　　消息的結(jié)構(gòu)成分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾。

　　新聞標(biāo)題與一般文章標(biāo)題相比較，具有多行性和層次性的特點(diǎn)。

　　新聞導(dǎo)語的類型有：直接導(dǎo)語和延緩性導(dǎo)語；敘述式導(dǎo)語、摘要式導(dǎo)語、提問式導(dǎo)語、評論式導(dǎo)語、描寫式導(dǎo)語、比興式導(dǎo)語。

　　新聞常用的背景材料有：對比性材料，說明性材料，注釋性材料。

　　2.通訊

　?。?）識記、理解“通訊”文體的主要特點(diǎn)是——

　　新聞性：真實(shí)，及時(shí)，有指導(dǎo)意義。

　　評論性：即事生情，緣情見理，以“點(diǎn)睛之筆”突出主題。

　　文學(xué)性：語言的生動(dòng)形象和表述手法的多樣性。

　?。?）識別、理解通訊的常見種類有——

　　人物通訊：以記人為主的通訊。

　　事件通訊：以記敘事件為主的通訊。

　　工作通訊：通過具體生動(dòng)的事例，形象地介紹某種典型經(jīng)驗(yàn)，分析成敗得失。

　　概貌通訊：通過點(diǎn)面結(jié)合，剪影取勢等手法，勾勒總體形象或基本面貌。

　　主題通訊：圍繞一個(gè)主題，集納一組新聞材料面進(jìn)行報(bào)道的通訊。

　　小通訊：篇幅短，情節(jié)性強(qiáng)，又稱“新聞小故事”。

　?。?）理解、說明并能初步掌握通訊寫作的基本特點(diǎn)：選擇典型、開掘主題；寫活人物，展現(xiàn)精神；結(jié)構(gòu)靈活，手法多樣；即事生議，情理交融。

　　3.記人、敘事散文

　　（1）識別、理解“散文”的主要特點(diǎn)以及記人、敘事散文與小說、通訊特寫等文體的異同——

　　“散文”有廣義、狹義兩種解釋：前者指所有不押韻或不重視駢偶的文章；后者指小說、戲劇、詩歌之外的一種篇幅較短、題材廣泛、筆調(diào)靈活的文學(xué)樣式。

　　記人、敘事散文與小說、通訊特寫等文體的異同：近似的地方是，彼此都比較重視故事情節(jié)、人物形象和細(xì)節(jié)的刻畫；不同處是，記人、敘事散文不像小說那樣強(qiáng)調(diào)題材的新聞性，而是可以以作者自身的思想感受、情緒體驗(yàn)作為結(jié)構(gòu)作品的紐帶，達(dá)到以情馭事或寓情于事的目的。

　　（2）理解并能具體說明寫作記人、敘事散文所需要處理好的幾個(gè)問題——寫“真”記“實(shí)”，善取典型：“人”見性格，“事”有波瀾；合理想象，真實(shí)再現(xiàn)；情理相生，深化主題。

　?。?）閱讀例文及其他有關(guān)作品，結(jié)合知識學(xué)習(xí)提高對于記人、敘事散文的分析欣賞能力。

　　4.游記

　?。?）識記、理解“游記”的文體特征與審美、教育功能——

　　游記，以記述游覽活動(dòng)的見聞感受為內(nèi)容，兼有知識性和文學(xué)性的特點(diǎn)。文體可以歸入散文。具體的種類很多。寫法上，可以熔說明、敘述、描寫、抒情、議論于一爐。作為一種既長于敘述描寫，又便于抒情議論的文章形式，游記的內(nèi)容和功能與報(bào)告文學(xué)也有相通之處。重視游記寫作，不僅可以推動(dòng)習(xí)作者在腳踏實(shí)地的游覽考察活動(dòng)中獲取寫作材料，還能在投身自然、放眼社會(huì)的過程中陶冶性情，開闊胸襟，更好地提高自己的精神素質(zhì)與感受能力。

　　（2）理解并能具體說明進(jìn)行游記寫作需要注意處理好的幾個(gè)問題——

　　“景”的刻畫與“情”的流注：既善于以少總多、以形傳神地抓住對象的具體特征，又能充分發(fā)揮觀賞者自己情感體驗(yàn)的積極加工作用。

　　“意”的提煉和“境”的營造：提煉主旨，主要是為了增強(qiáng)文章思想內(nèi)容的清晰性和深刻度；拓展意境，則是要進(jìn)一步增強(qiáng)文章思想蘊(yùn)含與具體形象描述的結(jié)合力，使文章更有咀嚼回味的余地。

　　文化內(nèi)涵與時(shí)代氣息：作者自己首先要有較高的思想文化素養(yǎng)；善于開掘、發(fā)現(xiàn)游覽、考察對象的歷史文化內(nèi)涵；要有新鮮、深刻的觀察、思考角度，增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代氣息。

　?。?）閱讀例文及有關(guān)作品，結(jié)合知識學(xué)習(xí)提高對于游記的分析、欣賞能力。

　　（二）議論文體

　　1.讀后感

　?。?）識記、理解“讀后感”與劇評、書評都屬于議論范疇。不同的是：書評、劇評著眼于“評”，范圍有所限制，角度較為集中：“讀后感”著重于“感”，要求寫出作者讀后的感觸、體會(huì)以及由此引起的思考、聯(lián)想，范圍更為廣闊，形式多樣靈活。

　　（2）理解并能具體說明讀后感寫作的基本思路和主要要求是——

　　細(xì)讀精思，全面把握：把握所讀材料的不同特點(diǎn)，提高分析、理解水平。

　　由此及彼，生發(fā)感受：在準(zhǔn)確理解所讀材料內(nèi)容特點(diǎn)、思想意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系有關(guān)事務(wù)或問題，提出自己的體會(huì)或感悟。

　　剖析作品，闡明觀點(diǎn)：既能緊扣作品，進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)的分析、解讀；又能超越作品，提高、深化讀者的認(rèn)識。

　　敘議結(jié)合，情理交融：剖文析理，是讀后感寫作的基本任務(wù)；敘議結(jié)合，是完成這一任務(wù)的主要表達(dá)手段；情理交融，則是要求作者的文字能對讀者起到以心換心、以情動(dòng)情地作用。

　　（3）能夠比較準(zhǔn)確地掌握讀后感的寫作要求。

　　2.短論

　?。?）識記、理解“短論”的文體特征和社會(huì)功能——

　　短論，就是用說理的表達(dá)方式對客觀事物進(jìn)行議論、評述的短篇文章。短論好比議論文體中的“輕武器”，與一般的政論文、文藝評論或?qū)W術(shù)論文相比，有四個(gè)較為明顯的特點(diǎn)：針對性、單一性、群眾性、論辯性。

　?。?）理解和具體說明短論寫作的一般要求——

　　捕捉矛盾，發(fā)現(xiàn)問題：要求作者具有敏銳的政治、思想嗅覺，以及對新事物、新問題的感知、發(fā)現(xiàn)能力。

　　“大中取小”，“小中見大”：選材要求“大中取小”，也即善于找到便于觸及事物本質(zhì)的“突破口”或“切入點(diǎn)”；立論則要“小中見大”，亦即善于透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。

　　剖析概括，切中肯綮：剖析是為了充分展現(xiàn)事物、問題的各個(gè)側(cè)面和相互關(guān)系；概括，是透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過個(gè)別顯示一般。分析、概括結(jié)合得好，文章才能說理充分，條理清楚，思想嚴(yán)密，內(nèi)容深刻。

　　短小精悍，筆調(diào)靈活：力求做到字少而言精。

　?。?）初步掌握短論的寫作要求。

　　3.文藝評論

　?。?）識記、理解“文藝評論”的文體特征和社會(huì)功能是——

　　文藝評論，就是對各種文藝現(xiàn)象進(jìn)行分析、評價(jià)的文章。它既是作品客觀社會(huì)效應(yīng)的信息反饋，也是評論者獨(dú)特個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)造力的結(jié)晶。積極、健康的文藝批評，既能幫助作者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)創(chuàng)作水平的提高，也是指導(dǎo)讀者提高思想認(rèn)識和鑒賞水平的向?qū)?。它的社?huì)影響，甚至還會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原先所要評論的那些具體對象的范圍。

　?。?）理解、說明文藝評論的寫作對于作者思想方法和工作態(tài)度上的要求是——

　　理解工作性質(zhì)，明確服務(wù)對象：要求文藝評論工作者能以馬克思主義的世界觀和黨的文藝方針為指導(dǎo)，正確解決立場觀點(diǎn)和工作方針的問題，以高度的歷史責(zé)任感和社會(huì)使命感對待自己的工作，為社會(huì)主義和廣大人民群眾服務(wù)。

　　尊重藝術(shù)規(guī)律，拓展審美視野：文藝評論作者作為審美主體的能動(dòng)性或獨(dú)創(chuàng)性，一定要與尊重審美對象自身的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　提倡實(shí)事求是，防止以偏概全：堅(jiān)持實(shí)事求是的寫作態(tài)度，保證文藝評論的科學(xué)性和嚴(yán)肅性不受損傷。

　?。?）理解并能具體說明寫作文藝評論時(shí)應(yīng)該努力做到——

　　知人論世，精研作品：前者要求評論者把具體的評論對象和作者創(chuàng)作上的總體傾向以及作者、作品所受到的各種社會(huì)、歷史影響聯(lián)系起來考察。這既是一種科學(xué)的研究態(tài)度，也是寫作文藝評論時(shí)首先應(yīng)該做好的工作。后者要求作者閱讀、研究作品時(shí)，除了熟悉內(nèi)容、理解意義，還要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)情境的領(lǐng)略。

　　抓住特點(diǎn)，寫出新意：一要切合文學(xué)藝術(shù)的共同規(guī)律，二要突出評論對象的獨(dú)特個(gè)性，同時(shí)還要不斷充實(shí)、更新作者自己的理論素養(yǎng)，站在新的高度，發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　敘述結(jié)合，有理有據(jù)：“敘”足以成為“議”的佐證：“議”能夠闡發(fā)“敘”的精微。

　　“析”“賞”交融，文情并茂：文藝評論不僅要深入細(xì)致地分析、評價(jià)評論對象的藝術(shù)成就、藝術(shù)特色，而且這種分析、評價(jià)工作本身也應(yīng)該是富有藝術(shù)情趣的。

　?。?）初步掌握文藝評論的寫作要求。

　　4.學(xué)術(shù)論文

　　（1）識記、理解“學(xué)術(shù)論文”的文體功能是——

　　準(zhǔn)確陳述或解釋人類在自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)方面的行為規(guī)律、認(rèn)識過程，對科學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)、研究、探討，表述其成果。與一般議論文相比，它要求有更高的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、理論性和獨(dú)創(chuàng)性。

　?。?）理解和具體說明學(xué)術(shù)論文的選題要求是——

　　選擇對當(dāng)前建設(shè)有重要意義、能密切聯(lián)系實(shí)際、易于發(fā)揮效用的題目。

　　選擇在學(xué)術(shù)上有探討價(jià)值——具有開創(chuàng)性、延伸性或能起到綜合歸納作用的題目。

　　選題要難易適中，既不難入手，也不能往縱深開掘。

　?。?）理解并具體說明做好學(xué)術(shù)論文寫作中的資料工作的要求是——

　　廣泛搜集：理論準(zhǔn)備和專業(yè)知識準(zhǔn)備；別人已有的論述；可資比較、對照的材料；有關(guān)的社會(huì)背景、歷史條件和其他相關(guān)因素的材料。

　　整理分類：養(yǎng)成作札記和卡片的習(xí)慣，運(yùn)用找聯(lián)系、尋關(guān)系的邏輯方法分門別類，以便查找和歸納。

　　分析研究：運(yùn)用哲學(xué)思維的方法、邏輯和歷史的方法以及科學(xué)研究的一般方法。

　　正確引用：概括引用；完整引用；分析引用。

　　（4）了解并能初步掌握學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)模式和一般寫作要求是——

　　緒論：主要用以說明研究的動(dòng)機(jī)、目的和意義，一般要求語言簡潔、開門見山。

　　本論：學(xué)術(shù)論文的主體，要求能以充足有力的資料闡述觀點(diǎn)，條理要清晰，邏輯要嚴(yán)密，語言要準(zhǔn)確、莊重。

　　結(jié)論：總結(jié)全文，歸納要點(diǎn)，還可以對自己或他人在這一領(lǐng)域的研究上如何進(jìn)一步深入提出展望。

　?。ㄈ┱f明文體

　　1.說明書

　　（1）識記、理解“說明書”的文體特征和社會(huì)功能是——

　　用以介紹有關(guān)物品的性能、規(guī)格、用途、使用方法，或是影視劇情、圖書內(nèi)容的說明文體。其作用在于使讀者對有關(guān)的知識性內(nèi)容有所了解，并能正確掌握、使用。

　?。?）理解和具體說明“說明書”的內(nèi)容特點(diǎn)、寫作要求是——

　　科學(xué)性：內(nèi)容確鑿，表述準(zhǔn)確。

　　實(shí)用性：必須從實(shí)用的角度考慮說明書的內(nèi)容重點(diǎn)和表述要求。

　　條理性：說明書的實(shí)用性和科學(xué)性，要求它能準(zhǔn)確反映被說明事物的內(nèi)部構(gòu)造和相互關(guān)系，符合讀者的認(rèn)識過程和使用需要。條理性的要求相當(dāng)重要。

　　（3）能夠根據(jù)一定材料撰寫符合要求的說明書。

　　2.解說詞

　?。?）識記、理解“解說詞”的文體特征和社會(huì)功能——

　　是對具體展品或參觀、游覽對象進(jìn)行介紹、解說的一種說明文體，大都是配合圖像、實(shí)物所作的文字或口頭說明，使讀者、觀眾、游客借助解說詞而對有關(guān)事物獲得更加鮮明、深刻的印象。

　?。?）理解和具體說明解說詞的內(nèi)容特點(diǎn)和寫作要求有——

　　指要性：突出所要介紹事物的重要特征；揣摩觀眾、聽眾的心理和需求；體現(xiàn)解說詞的特定宗旨。

　　擴(kuò)引性：通過知識性或情理性的擴(kuò)展、引申，幫助聽眾、觀眾進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到圖像、事物本身難以直接表達(dá)出來的東西。

　　明晰性：解說曉暢、顯豁，講起來朗朗上口，使觀眾或讀者一聽就明白，一讀就清楚。

　?。?）能夠根據(jù)解說對象的特點(diǎn)、觀眾讀者的需要以及具體的時(shí)間、地點(diǎn)、條件，撰寫篇幅較短的解說詞。

　　3.科普說明文

　?。?）識記、理解“科普說明文”的文體特征和社會(huì)功能——

　　是以介紹、普及科學(xué)知識為目的的說明文體。有的還能熔科學(xué)性與文學(xué)性于一爐，使人在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，還能得到思想感情的陶冶和美感的享受。

　　（2）理解和具體說明科普說明文的內(nèi)容特點(diǎn)和寫作要求是——象化或抒情性較強(qiáng)的筆墨，目的仍然是為了使讀者更喜愛閱讀，更容易接受文章的知識性內(nèi)容。

　　趣味性：科普說明文的讀者對象大多是沒有多少專業(yè)科學(xué)知識的普通群眾，為了更好地達(dá)到普及的目的，必須使他們感到新奇有趣才行。

　　通俗性：內(nèi)容要具體生動(dòng)，語言要淺顯明白，能把有關(guān)知識深入淺出地介紹給讀者。

　?。?）能在積累材料和做好必要的知識準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，撰寫篇幅比較短小的科普說明文。

　?。ㄋ模?yīng)用文體

　　1.常用書信

　　（1）識記、理解“書信”是指“個(gè)人、單位在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，為了某種實(shí)用目的，致送某個(gè)特定對象的具有一定慣用格式的應(yīng)用文體”。一般書信，主要是指個(gè)人與個(gè)人間的私人通信；專用書信，則是在特定場合使用的具有專門用途的書信，通信雙方往往至少有一方屬于單位、團(tuán)體或是它們的代表。

　?。?）識記、理解并能基本掌握書信書寫的通用格式——

　　稱謂：正確體現(xiàn)寫信人和收信人的關(guān)系。

　　正文：適當(dāng)使用啟事語和問候語，合理安排正文內(nèi)容的表述次序（譬如，給人回信，一般應(yīng)先答復(fù)對方來信提出的問題，告知托辦事情的結(jié)果，再談自己想說的事情等等）。

　　結(jié)語：也稱祝頌語，根據(jù)書信的內(nèi)容、目的以及與收信人的關(guān)系加以選擇，一般分兩半截寫。

　　具名：寫在結(jié)尾右下方，要和開頭的稱謂相呼應(yīng)。

　　日期：寫在具名下一行偏右處，與具名稍錯(cuò)開。

　　信封：有橫式、豎式兩種。橫式分上（略左）、中、下（略右）三行，豎式分右（略上）、中、左（略下）三行。書寫收信人收信地址、姓名與寄信人地址、姓名（或姓）?，F(xiàn)代信封還要寫上收信地和發(fā)信地的郵政編碼。

　?。?）識記并能正確使用書信中的一些常見特定用語（包含自稱、體稱、啟事語、祝頌語、具名語等）。

　?。?）理解和具體說明常用書信和一般書信的表述要求——思想明確，敘述清楚，內(nèi)容具體，語言得體。

　?。?）識記、理解專用書信和一般書信書寫格式的不同：專用書信常用標(biāo)明性質(zhì)的標(biāo)題，一般書信沒有標(biāo)題；專用書信書寫收信人的位置，可以寫在開頭第一行，也可在正文之后另起一行，還有的寫在正文中，一般書信均寫在開頭第一行；不少專用書信要在具名處加蓋公章，一般書信大都不用蓋章。

　　2.行政公文

　?。?）識記、理解“行政公文”就是“行政機(jī)關(guān)在行政管理過程中所形成的具有法定效力和規(guī)范體式的公務(wù)文書”。

　?。?）識別國家規(guī)定的我國行政機(jī)關(guān)公文主要有命令，議案，決定，指示，公告，通告，通知，通報(bào)，報(bào)告，請示，批復(fù)，函，會(huì)議紀(jì)要等十二類十三種。

　?。?）理解、說明行政公文內(nèi)容表述的基本要求是——

　　觀點(diǎn)明確，依據(jù)確鑿：觀點(diǎn)正確與否，是衡量公文質(zhì)量高低、價(jià)值大小的主要依據(jù)；材料是公文寫作活動(dòng)的前提，包括理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。

　　結(jié)構(gòu)完整，布局合理：公文結(jié)構(gòu)一般都由開頭、主體、結(jié)尾三部分組成。開頭部分，有根據(jù)式、目的式、概括式、提問式、表態(tài)式等寫法；主體部分，有并列式、縱貫式、提問式、綜合式等寫法，結(jié)尾部分有總結(jié)式、鼓舞式、說明式、定型式等寫法。

　　語言準(zhǔn)確，措詞得體：語言運(yùn)用要與公文的行文目的、內(nèi)容、對象、條件等特定需要相適應(yīng)，表達(dá)的內(nèi)容與客觀實(shí)際相符合。

　　文字凝練，語意明曉：準(zhǔn)確實(shí)用開端、稱謂、期清、征詢、表態(tài)、期復(fù)、引敘、過渡、精斑、結(jié)尾用語等公文專用語。

　　（4）識別、理解行政公文固定格式中文頭、行文、文尾部分有關(guān)組成要素的書寫要求：

　　“文頭”部分，有——

　　秘密等級：分“絕密”、“機(jī)密”、“秘密”三個(gè)等級。

　　緊急程度：分“特急”、“急件”兩等。

　　文件名稱：由制定文件的機(jī)關(guān)名稱加“文件”兩字組成。

　　發(fā)文字號：包括機(jī)關(guān)代字、年份、序號。

　　“行文”部分，有——

　　標(biāo)題：完整的公文標(biāo)題由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由、文種組成。

　　主送機(jī)關(guān)：是公文主要接收和承辦的機(jī)關(guān)。

　　附件：為公文正文作補(bǔ)充說明或印證參考的文件、材料。要注明附件的順序和名稱。

　　成文時(shí)間：一般以領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)的日期為準(zhǔn)。

　　印章：公文正式成文的標(biāo)志。蓋印時(shí)上不壓正文，下要騎年蓋月。

　　“文尾”部分包括主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)標(biāo)記等。

　　（5）識記、理解“通知”、“通報(bào)”、“報(bào)告”、“請示”、“函”等常用行政公文的涵義、特點(diǎn)、種類、格式和寫法。重點(diǎn)掌握“快議通知”、“表揚(yáng)性通知”、“專題報(bào)告”、“請求批準(zhǔn)的請示”和“去函”的寫作要求。

　　3.事務(wù)文書

　　（1）識記、理解“事務(wù)文書”是“黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體在處理日常公務(wù)活動(dòng)中用來傳遞信息、擬定計(jì)劃、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查情況、指導(dǎo)工作的書面文書”。

　　（2）理解、辨析事務(wù)文書和法定公文雖然都是公務(wù)活動(dòng)中廣泛使用，都具有較強(qiáng)的政策性、規(guī)范性和針對性，但彼此在作者身份、格式規(guī)范、實(shí)際作用、行文方向、表現(xiàn)手法等方面，仍有明顯區(qū)別。

　?。?）識記、理解“調(diào)查報(bào)告”是“經(jīng)過深入細(xì)致的實(shí)地調(diào)查和認(rèn)真嚴(yán)肅地分析研究以后寫出來的反映客觀事物，揭示其本質(zhì)、規(guī)律的書面文體”。識別調(diào)查報(bào)告大致有介紹經(jīng)驗(yàn)、反映情況、研究問題、揭露問題和科學(xué)研究性等五種類型。

　?。?）理解并能初步掌握調(diào)查報(bào)告的一般寫作要求是——

　　深入調(diào)查，充分地掌握材料：端正態(tài)度，講究方法。

　　認(rèn)真研究，科學(xué)地分析材料：從偶然中見必然，從現(xiàn)象中抓本質(zhì)。

　　確定主題，精心地選擇材料：選擇典型事例，提供確切數(shù)據(jù)，運(yùn)用對比材料。

　　合理布局，恰當(dāng)?shù)匕才挪牧希赫莆照{(diào)查報(bào)告開頭、結(jié)尾的一半寫法和主體部分的橫式、縱式、遞進(jìn)式和綜合式等四種結(jié)構(gòu)方式。

　　（5）識記、理解“總結(jié)”是“通過對本人或本單位的工作、學(xué)習(xí)以及生活實(shí)踐的回顧，從中找出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，引出規(guī)律性的東西，用于指導(dǎo)下一階段實(shí)踐的書面文體”。識別全面總結(jié)和專題總結(jié)等兩種類型。

　?。?）理解、掌握總結(jié)的正文一般應(yīng)包含“基本情況的回顧”、“成績、做法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)”、“存在問題和今后打算”等內(nèi)容。初步掌握總分式、條文式、小標(biāo)題式和全文貫通式等四種常用的總結(jié)結(jié)構(gòu)方式。

　?。?）識記、理解“簡報(bào)”是“黨政機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體、企事業(yè)單位編發(fā)的反映情況、傳播信息、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)工作和一種摘要性的內(nèi)部文件”。識別工作簡報(bào)、會(huì)議簡報(bào)、動(dòng)態(tài)簡報(bào)等三種內(nèi)容、功能不盡相同的簡報(bào)類型。掌握簡報(bào)的格式規(guī)范和“真”、“新”、“快”、“簡”的寫作要求。

　?。?）識記、理解“計(jì)劃”是“在一定時(shí)間內(nèi)為了完成某項(xiàng)任務(wù)或幾項(xiàng)任務(wù)，需要事先作出明確、具體部署的書面文體”。識別條文式、表格式、條文表格結(jié)合式等三種計(jì)劃樣式。初步掌握計(jì)劃內(nèi)容上的目標(biāo)（做什么）、措施（怎么作）、步驟（何時(shí)完成）“三要素”和結(jié)構(gòu)安排上的三種形式，即分部式、分項(xiàng)式、分段式。

　　4.規(guī)約文書

　　（1）識記、理解“規(guī)約文書”包含“規(guī)章類文書”和“合約類文書”兩類。規(guī)章類文書是“黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、群眾組織根據(jù)黨和國家的方針、政策、法律、法令制定的或經(jīng)過群眾集體討論決定的行為規(guī)范書面文書”。合約類文書是“由雙方對某一事項(xiàng)按照法律規(guī)定或習(xí)慣要求，經(jīng)反復(fù)協(xié)商，取得一致意見后簽訂的、并對簽約各方的權(quán)利義務(wù)、行為要求分別作出規(guī)定的一種契約性文書”。它們的共同特點(diǎn)是：內(nèi)容上的規(guī)范性，作用上的制約性，表達(dá)上的條陳性，語言上的嚴(yán)密性。

　?。?）識記、理解“經(jīng)濟(jì)合同”就是一種合約類文書。具體涵義是：“在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，法人或當(dāng)事人雙方或多方為了實(shí)現(xiàn)一定經(jīng)濟(jì)目的，明確相互權(quán)利義務(wù)關(guān)系而訂立的共同遵守的書面協(xié)議”。

　?。?）識記、理解并能初步掌握合同寫作的一般要求——結(jié)構(gòu)通常由合同名稱（標(biāo)題）、立合同當(dāng)事人（單位）名稱、正文、簽署等部分組成。各類合同必備的通用條款是：當(dāng)事人的名稱或者姓名和住所，標(biāo)的，數(shù)量，質(zhì)量，價(jià)款或者報(bào)酬，履行的期限、地點(diǎn)和方式，違約責(zé)任，解決爭議的方法，等等。

　?。?）識記、理解“章程”是一種規(guī)章類文書。具體涵義是“一種具有法規(guī)性質(zhì)的組織規(guī)程，是一個(gè)組織或團(tuán)體進(jìn)行管理的有效工具，凡屬這個(gè)組織或團(tuán)體的成員，都應(yīng)嚴(yán)格遵守和執(zhí)行”。

　　（5）識記、理解“條例”也是一種規(guī)章類文書。具體涵義“是國家機(jī)關(guān)發(fā)布的用于指導(dǎo)某項(xiàng)長期性的工作或活動(dòng)的法規(guī)性文件，一般由主管該方面工作、活動(dòng)的國家部門根據(jù)國家有關(guān)政策、法律精神制定，由國家機(jī)關(guān)批準(zhǔn)頒布”。

　?。?）掌握章程、條例的主要寫作特點(diǎn)——用分條列款的敘述方法，一般按總則、分則、附則的結(jié)構(gòu)形式逐一敘述文書的有關(guān)內(nèi)容。

　　三、作品閱讀分析部分

　　學(xué)習(xí)寫作，應(yīng)該包括理論學(xué)習(xí)、作品閱讀與寫作實(shí)踐。三者有機(jī)結(jié)合，既可使理論學(xué)得比較生動(dòng)活潑，也能更好地提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際分析能力和表述能力。本考綱“基礎(chǔ)理論知識”部分和“文體寫作知識”部分的“考試內(nèi)容與考核目標(biāo)”中經(jīng)常有“理解并具體說明”的提法，即是要求考生回答問題時(shí)，除了復(fù)述知識、講清道理，還要能以對于具體語言材料的分析、評價(jià)作為例證。本教材各章節(jié)的“閱讀與訓(xùn)練”中，除了知識、理論的檢測，也是文字材料的閱讀?，F(xiàn)對其中一些成篇的文章提出如下考核要求（作為考試題目，也可以采用課外的其他語言材料）。

　　1.《世說新語》三則　　　　　劉義慶

　?。?）識記這是三則記述人物軼聞瑣事、言談舉止的志人小說。

　?。?）概述三則故事（《華王優(yōu)劣》、《阮裕焚車》、《祖財(cái)軟屐》）各自宣揚(yáng)的為人處世之道。

　?。?）舉例說明三則故事如何善于通過具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的思想個(gè)性。

　　（4）簡要說明三則故事在主題表述方式上的共同之點(diǎn)。

　　2.《“兒時(shí)”》　　　　　　　瞿秋白

　?。?）識記這是一篇富有抒情意味的哲理性散文。

　?。?）簡要說明文章開頭四句詩的含意。

　?。?）概述本文的主題思想及其深刻的現(xiàn)象意義。

　?。?）理解作者為什么要“想念兒時(shí)”、“禱告兒時(shí)”，對于文章主題的表達(dá)又起什么作用？

　　3.《笑》　　　　　冰心

　　（1）識記這是一篇抒情散文。

　?。?）簡要說明本文選取了那些材料，哪些是真實(shí)圖景，哪些是想象的產(chǎn)物，它們又是怎樣串聯(lián)起來的？

　?。?）概述本文表述了作者怎樣的情感意向和理想追求。

　?。?）舉例說明本文如何善于借景抒情，飽含詩情哲理。

　　4.《永遠(yuǎn)的蝴蝶》　　　　　　陳啟佑

　?。?）識記這是一篇微型小說。

　?。?）理解、說明本文作者以《永遠(yuǎn)的蝴蝶》為題的含意。

　?。?）找出文章中具有“照應(yīng)”作用的文字，說明它們在故事中對刻畫人物、渲染氣氛和展開情節(jié)的作用。

　?。?）簡要說明本文主要的寫作特點(diǎn)。

　　5.《衣裳》　　　　　　　　梁實(shí)秋

　?。?）識記這是一篇隨筆式的議論性散文。

　?。?）體會(huì)本文明白曉暢而又簡潔典雅的語言風(fēng)格。

　?。?）從文章中找出幾個(gè)運(yùn)用比喻、夸張、對偶等修辭手法的例句，簡要地說說它們的表達(dá)效果。

　?。?）從文章中找出一兩個(gè)既有敘述、描寫，又有議論、抒情、說明的語段，體會(huì)不同的表達(dá)方式應(yīng)該怎樣結(jié)合使用？

　　6.《論讀書》　　　　　　　　　?。ㄓⅲ┡喔?/p>

　?。?）識記這是一組哲理性的散文隨筆。

　?。?）結(jié)合文章的具體觀點(diǎn)，擬定三個(gè)議論性文章的題目，副標(biāo)題都是“也談讀書”。

　?。?）從文章中找出一些對偶句和排比句，簡要地說明它們有什么獨(dú)特的修辭效果。

　　7.“消息”三則

　?。?）辨析《張學(xué)良、孫犁人生活行動(dòng)以無限制》和《耐藥金葡菌遇克星》兩則報(bào)道都屬于動(dòng)態(tài)消息的內(nèi)容特點(diǎn)。

　?。?）識別上述兩則消息的導(dǎo)語均為評論式導(dǎo)語，并能說明理由。

　?。?）簡要說明為何說《張學(xué)良、孫立人生活行動(dòng)以無限制》這一標(biāo)題的措詞不夠準(zhǔn)確，《＜新民周刊＞透視“蘋果”》的標(biāo)題不能完整地概括全文內(nèi)容？如何修改為好？

　　（4）簡要說明《耐藥金葡菌遇克星》一文中所用對比性背景材料的特點(diǎn)和作用。

　　8.《修車之樂》

　　（1）識記這是一篇人物通訊（或人物特寫）。

　　（2）體會(huì)、說明《修車之樂》一文努力寫活人物、刻畫性格的寫作特點(diǎn)。

　?。?）辨析、說明如果有《修車之樂》、《把人生的旋律彈奏得更為完美洞庭》、《博士——紳士——汽車修理工》這樣三個(gè)題目可供選擇，哪個(gè)題目更有概括力，更有助于渲染、突出本文的主題？

　?。?）從文章中找出一兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫的例子，簡要說明其準(zhǔn)確、生動(dòng)而富有表現(xiàn)力的地方。

　　9.《示樸瑣記》（節(jié)選）　　　　　　　黃永玉

　　（1）識記這是一篇記人、敘事散文。

　?。?）體會(huì)、說明該文紀(jì)實(shí)寫真而又富有典型意義的取材特點(diǎn)。

　　（3）舉例說明本文作者如何善于通過人物的語言、神態(tài)和心理描寫顯示他們的內(nèi)心活動(dòng)、性格特點(diǎn)。

　?。?）體會(huì)、說明本文開頭的寫法對于增強(qiáng)文章情節(jié)生動(dòng)性和主題深刻性的積極作用。

　　10.《維謝赫拉德的寓言》　　　　　　　肖復(fù)興

　?。?）識記這是一篇游記散文。

　?。?）體會(huì)、說明本文作者著重描寫“維謝赫拉德”名人公墓附近那三根灰不溜秋的德石柱，對于反映這一地區(qū)的悠久歷史和民族文化傳統(tǒng)有什么積極作用。

　?。?）舉例說明作者在本文中如何做到“景的刻畫”與“意的題聯(lián)”之間的有機(jī)結(jié)合。

　　11.《放下即實(shí)地》　　　　　　　　　　馬南邨

　?。?）識記這是一篇具有雜文風(fēng)味的讀后感。

　?。?）簡要說明本文作者通過“放下即實(shí)地”這一小故事聯(lián)想到了哪些道理？能夠幫助人們正確認(rèn)識、對待現(xiàn)實(shí)生活或革命事業(yè)中的哪些問題？

　?。?）具體說明本文剖事析理觀點(diǎn)鮮明、看法全面的寫作特點(diǎn)。

　　12.《“雜草”精神》　　　　　　　　　陸海空

　?。?）識記這是一篇短論。

　?。?）概括說明“雜草”精神與作者所要肯定的中國女子壘球隊(duì)的奮斗精神之間有什么共同、相似之點(diǎn)？

　?。?）具體說明本文取材、立意上的主要特點(diǎn)。

　　13.《透過希區(qū)柯克的后窗》

　?。?）識記這是一篇文藝評論。

　?。?）簡要說明本文作者肯定希區(qū)柯克作品“文化品格”的具體含意。

　?。?）具體說明本文作者如何通過對希區(qū)柯克作品內(nèi)容的簡要介紹為自己的論點(diǎn)提供有力的論據(jù)。

　?。?）簡要說明“知人論世”的寫作要求在本文中的具體體現(xiàn)，及其增強(qiáng)文章思想內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對性的積極作用。

　　14.《論文學(xué)的時(shí)代精神》（有刪節(jié)）　　　　　閻延文

　?。?）識記這是一篇學(xué)術(shù)論文。

　?。?）概述本文的中心論點(diǎn)。

　?。?）簡要說明作者對于時(shí)代精神的見解與他所要反對的各個(gè)觀點(diǎn)之間的主要分歧究竟在哪里？

　?。?）簡要說明本文的語言風(fēng)格。

　　15.《大雁塔》

　?。?）識記這是一篇解說詞。

　　（2）簡析本文的內(nèi)容層次。

　?。?）識別、指出《大雁塔》一文中屬于“知識型廓引”和“情理性闊引”的內(nèi)容部分，體會(huì)、說明它們的具體作用。

　　16.《人民英雄紀(jì)念碑》

　?。?）識記這也是一篇解說詞。

　?。?）具體說明《人民英雄紀(jì)念碑》一文層次安排和語言表述上的明晰、準(zhǔn)確的寫作特點(diǎn)。

　　（3）簡要說明《人民英雄紀(jì)念碑》與教材中的《端硯》、《雁蕩山》等文章，對于各自對象解說角度的選擇安排有什么不同？效果又有什么不同？

　　17.《松——人類的益友》

　?。?）識記這是一篇科普說明文。

　　（2）以本文為例，具體說明科普說明文所應(yīng)具有的知識性、通俗性和趣味性的特點(diǎn)。

　?。?）科普說明文對于有關(guān)對象功能、屬性、特點(diǎn)、特征的介紹、說明，必須內(nèi)容科學(xué)、措詞準(zhǔn)確，不要雜有主題想象或故意夸張的成分。本文是否符合這些要求？具體說明這一點(diǎn)。

　　18.《社區(qū)盛開科普花》　　　　　　陳剛　　陳秀保

　?。?）識記這是一篇介紹經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告。

　　（2）說明本文通過對與上海市在社區(qū)文化建設(shè)中普遍重視科學(xué)普及工作的許多具體事例和成果的介紹，總結(jié)出了哪些帶有普遍意義的規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。

　?。?）從觀點(diǎn)提煉、材料使用、結(jié)構(gòu)安排等方面分析本文的寫作特點(diǎn)。

　　四、作文部分

　　作文主要是對自學(xué)應(yīng)考者書面表達(dá)能力的考核，同時(shí)也是對應(yīng)考者思想認(rèn)識、知識積累、理論素養(yǎng)、思維能力、語文水平的全面、綜合測試。

　　作文考核的基本要求是：思想正確，感情健康，觀點(diǎn)明確，材料充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，條例清楚，文字通順，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，書寫工整，卷面清潔，從內(nèi)容的擇取到形式的采用都能合乎特定文體的要求。

　　從寫作學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及人們的實(shí)際工作、生活需要來看，應(yīng)考者應(yīng)把學(xué)習(xí)和練習(xí)的重點(diǎn)放在議論、說明、敘事能力的鍛煉、提高上，同時(shí)還要切實(shí)掌握一些常用的應(yīng)用文或?qū)嵱梦捏w的寫作能力。

　　下面，我們再簡要地介紹一些可以作為訓(xùn)練項(xiàng)目或考試內(nèi)容的題型設(shè)計(jì)，以供參考。

　　議論類

　　1.論點(diǎn)型的命題作文——題目本身就是作者需要闡述、證明的觀點(diǎn)。諸如《要學(xué)會(huì)關(guān)心別人》、《人生處處有考場》之類。

　　2.論題型的命題作文——題目只是提供論述的對象或內(nèi)容范圍，諸如《父輩》、《論友誼》，需要作者根據(jù)自己對于有關(guān)事物性質(zhì)、意義的理解以及其它相關(guān)條件確定論述的角度或中心。

　　3.讀后感、文藝短評、新聞評述——針對某一對象，在解讀、剖析的基礎(chǔ)上提出觀點(diǎn)，展開議論。

　　4.給材料作文——要求作者透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，透過個(gè)別事例揭示普遍意義，或是因小見大、觸類旁通。

　?。ǘ┱f明類

　　1.知識性的“專題介紹”——集中介紹某一事物某一方面的特有屬性，諸如物性、事理、程序、構(gòu)造、功能、歷史、發(fā)展趨勢等。例如《蠶的一生》、《怎樣養(yǎng)金魚》、《介紹五星紅旗》之類。

　　2.說明書和解說詞——寫這類文章，應(yīng)向應(yīng)考者提供具體資料，說明使用者的要求或是聽眾、觀眾的有關(guān)情況。考測應(yīng)考者的寫作能否體現(xiàn)應(yīng)有的針對性以及“指要性”和“闊引星”的要求。

　　3.通知、通報(bào)、報(bào)告、請示、函、簡報(bào)、計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)合同等常見行政公文、事務(wù)文書、規(guī)約文書的擬稿。做這類練習(xí)，篇幅要短，或是只要求撰寫部分內(nèi)容。

　?。ㄈ┯洈㈩?/p>

　　1.敘事散文、通訊報(bào)道、新聞小故事。

　　2.自傳或自我介紹，人物故事或人物小傳。

　　3.游記或集中描寫某一自然、社會(huì)場景的短文。

　　4.狀物抒情的短文。

　?。ㄋ模┢渌?/p>

　　1.書信——一般書信或?qū)Ｓ脮拧Ｗ⒁飧袷揭?。表達(dá)方式往往熔記敘、議論、說明、描寫、抒情等各種手法于一爐。

　　2.改寫——例如把一篇通訊改為消息，考測應(yīng)考者對于不同文體寫作要求的把握能力。

　　3.擴(kuò)寫——在準(zhǔn)確理解某一小詩、短文情韻、境界的基礎(chǔ)上擴(kuò)充細(xì)節(jié)，刻畫場景，渲染氣氛。

　　4.綜合練習(xí)——例如：先解釋一張漫畫的構(gòu)圖、立意，再加以評析；先將一段材料寫成小通訊，再就此事寫一則短評等等。

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