由于幼兒的主體自我意識比較差，活動的目標意識不很強，因而在幼兒園游戲中教師更應突出幼兒的主體地位。幼兒是在與周圍世界中的事物和他人的相互作用的過程中，不斷獲得發展的，這種作用是雙向的。幼兒是積極的活動者，是在活動中能動地反映現實，并通過活動積極地影響現實，而不是被動地接受周圍世界的影響。因此, 在組織幼兒園游戲時，應充分考慮到幼兒的特點，把幼兒當作游戲的主人。
首先，組織實施游戲時應充分考慮幼兒的年齡特點及身心發展水平，根據不同年齡班的幼兒身體和心理發展狀況，選擇合適的游戲內容，其難度應適中。
組織幼兒園游戲時貫徹主體性原則，還應考慮到確保游戲的安全性。幼兒的各器官還未發育完全，身體很稚嫩，再加上缺乏自我保護的知識經驗，所以教師在組織游戲時應把安全因素放在第一位考慮。
貫徹主體性原則應保證游戲的趣味性。幼兒之所以對游戲情有獨鐘，游戲成為一日生活之中不可缺少的組成部分，是因為他們愿意玩，覺得游戲“好玩”，能夠從中體味到在別的活動中所沒有的樂趣，從中獲得無窮的精神享受。
貫徹主體性原則，應充分尊重幼兒的積極主動性。正因為游戲具有趣味性、虛擬性等特點，所以游戲不僅作為幼兒基本的活動而出現，而且是幼兒主動參與的活動。
要貫徹幼兒園游戲實施的主體性原則，應保證幼兒游戲的活動性。小孩子天性好動。幼兒期的思維特點是感知動作思維向具體形象思維過渡，具體形象思維占主導地位，抽象邏輯思維開始萌芽。
貫徹游戲實施的主體性原則，還應注意游戲的發展性。一方面，游戲活動是主體發展的源泉主體在游戲活動中得到發展；另一方面， 游戲活動本身也因主體的發展而得到發展，由簡單到復雜，由低級到高級。幼兒如稚嫩的新苗，處于生長發展狀態，需要園丁的尊重、愛護與有意識的培養， 只有處于適宜的教育環境之中，她才會健康茁壯成長。