幼兒園中的教育因素似乎無處不在，那么作為幼兒一日生活不可缺少的活動——游戲，在幼兒園教育中自然便不可避免地要帶有教育色彩，甚至有時要帶有明確的教育目的。幼兒教師在組織實施游戲時不得不考慮其具有教育性的一面。
（1）首先在游戲目的的確定上，應體現一定的教育目標，與教育目標相一致。
（2）在游戲活動內容的選擇上，教師要保證游戲內容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進幼兒的發展，具有合目的的教育性。游戲內容是幼兒知識經驗的反映，幼兒的眼睛如同攝像機，他們往往把自己所見到的新奇的事物表現出來由于幼兒的知識經驗有限，道德發展水平較低，判斷是非的能力較差，不能很好地識別假惡丑現象，因而游戲內容中經常會出現幼兒模仿社會上一些不太符合道德規范的情節，而很多幼兒又不能辨別出來，所以在幼兒游戲的過程中教師應加強對游戲內容的觀察、了解，給予及時、恰如其分的指導，引導幼兒去贊美、頌揚健康向上的精神風貌，貶斥、批評不良的道德行為和風氣。在進行規則游戲，特別是一些智力游戲時，往往會涉及到一些科學知識，教師應關注幼兒的回答，保證知識的準確性、科學性。
（3）在組織游戲的過程中，教師首先應注意整個游戲場景的設計、布置，做好游戲前的準備工作。在游戲開展的同時，教師應注意觀察每個幼兒的表現。因為在游戲中幼兒的身心都處于一種相對更為自由、放松的狀態，往往能夠更真實地表現自我，教師理應抓住這一了解孩子的良機。教師甚至可以以游戲角色的身份參與到游戲之中，對游戲進行間接指導，以一種內隱的方式引導游戲向更好的方向發展，提高游戲的水平。與此同時教師可進一步密切與幼兒的關系，進一步了解每一個孩子，為因材施教提供基礎和可能,更重要的是，還可為評價游戲作好準備。
（4）在對游戲進行評價時遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵、表揚、肯定為主，批評、否定為輔。應該多從正面評價游戲，肯定幼兒的進步，增強其自信心，而不能光看到缺點與批評，只顧批評不守紀律、不遵守規則的幼兒，認為表現好、守紀律是理所當然的、應該的，而不予以及時表揚。這樣會使孩子失去榜樣，打消游戲的興致和自信心，使幼兒對游戲的興趣逐漸淡化。
可見，在從游戲目標的確立到內容的選擇，再到組織過程及更后的評價，這一系列的全過程中無一不應滲透著教育性原則。這就要求教師在每一環節中，應將使游戲活動組織進行得有利于幼兒全面、健康發展作為始終如一的目標。在整個游戲過程中，教師并不是毫無相干的局外人，亦不是一個遠離幼兒的旁觀者，而應以積極的心態融入其中，體味幼兒的喜怒哀樂愛惡懼，甚至親身加入到游戲之中。同時，教師應站在更高的層面上，靈活處理游戲進程中發生的每一例偶發事件，運用教育機智，抓住每一個有教育意義的時機，適時適當地對幼兒施加教育影響。