對于兒童游戲中的行為，無論是抑制或否定還是促進或肯定,都必須是在充分、細致的觀察之后進行指導。只有通過觀察，才能夠了解兒童對于當前活動的興趣，已有的經驗或問題，方能夠準確地作出是否介入以及選擇如何指導的判斷。這種觀察既可以通過站在旁邊看、聽或與兒童交談來進行，也可以通過與兒童共同游戲來進行。通過這種觀察，教師可以判斷兒童行為的意義，確定指導的必要性和針對性。
對于這種情況，教師首先要進行仔細觀察，判斷幼兒行為的意義：乙的行為是不是一種真正的“攻擊性”或“破壞”行為？通過觀察，教師可以發現，乙的行為并沒有引起甲的“不悅”，每當“大高樓”被撞倒以后，甲就迅速地又搭起一座“高樓”，似乎在等待著乙的飛機的到來。甲和乙的這種表現,實際上告訴了我們，兩個男孩現在正在非常默契地玩一種“合作”的游戲，因此教師不必去干預。如果教師對兒童的行為不進行仔細的觀察，把乙的行為錯誤地判斷為一種“攻擊性行為”而加以制止，就構成了對幼兒游戲的不必要干擾。參見教材P161-162。