幼兒結構游戲的指導，必須在充分發揮幼兒游戲主體性的基礎上結合結構游戲的特點，為幼兒創設結構游戲的良好環境和條件，并在游戲中給予恰當的指導，以提高幼兒游戲的水平，
充分實現結構游戲的教育作用。不同年齡幼兒或同一年齡的不同幼兒，由于其身心發展水平和知識經驗不同，游戲發展的水平特點也不同，其結構游戲的目的性，技能技巧和建構成品的形象性、創造性都是不同的。因此，對幼兒的結構游戲進行指導，在尊重幼兒主體性地位和結合結構游戲的特點的前提下，必須遵循和針對幼兒結構游戲的不同發展水平和特點。這是結構游戲的組織和指導的科學保證。
（一）豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象
兒童對周圍生活中的物體和建筑物有較細致的了解，有豐富而深刻的印象。這是開展結構游戲的基礎。只有使幼兒有明確的印象，建構活動才能豐富、充實。要獲得對物體結構的深刻
認識，主要依靠直接的觀察。因此, 在日常生活和教育活動中，應經常引導幼兒對多種多樣的物體及建筑物進行細致的觀察，引導幼兒認識物體各部分的形狀和結構特征、色澤特點及各部分名稱，抓住外形特征。也可讓幼兒觀察有關的玩具圖片、照片等， 以補充直接觀察的不足。
（二）為幼兒提供結構游戲的材料、時間和場地
結構材料是結構游戲的物質基礎,成人要為幼兒準備各種類型的結構材料。除了購買現成的材料以外，還有一些自然界的原材料及生活中的各種安全衛生的廢舊物品或材料，都可作為結構游戲的材料。
（三）針對各年齡班幼兒的水平，幫助幼兒掌握結構的基本知識和技能
幼兒只有在掌握一定的建造知識和技能的基礎上，才能獨立地進行結構游戲, 也只有掌握必需的結構知識和技能，才能使幼兒的創造性和主動性在游戲中得以充分地體現。因為受結構
知識和技能的限制, 幼兒的想象力、創造性和主動性往往不能自如地得以表現和發揮。為此，教師要通過示范、范例、講解、建議、提醒及幼兒自己的練習，讓幼兒掌握與其發展水平相適應的結構知識技能。同樣，幼兒相互間的模仿、評價也可提高其構造技能。
（四）培養兒童正確對待結構材料和建構成果
結構材料是結構游戲的基礎。因此，教師不僅要提供適宜的充分的結構材料；同時也要教育兒童愛護。結構材料不僅是開展結構游戲的條件，也有利于用它來培養幼兒愛護公物和愛
整潔、節儉的良好品德。為此，要培養幼兒愛護結構材料，輕拿輕放，有順序地收放結構材料，整齊地放在固定的地方，并要逐步培養幼兒獨立地收拾材料的習慣。教師要教育幼兒彼此珍惜建構成果，不隨意破壞別人的成品。教師本身也要尊重和愛惜兒童的建構成果，不可因幼兒建造得不好而持否定、輕視的態度甚至輕率毀掉，這樣做的后果會挫傷兒童游戲的積極性和興趣。毀掉或限制時間。
（五）在結構游戲中，針對幼兒的發展水平培養建構活動的目的性和堅持性
結構游戲的目的不僅支配幼兒的游戲，也是評價其游戲水平的依據。由于身心發展水平和所受教育影響的不同，每個兒童結構游戲的經驗能力不同，不同年齡幼兒游戲的目的性也不同。為此，教師應有針對性地培養幼兒的結構游戲的目的性。總之，教師對結構游戲的指導重點在于做好準備工作，如豐富幼兒對周圍事物的印象，教給必要的結構知識、技能，提供充分、必要的建構材料和適合的游戲時間、場地，制定必要的常規。在此基礎上，在游戲過程中進行目的性的培養，在游戲結束時則進行適當的評議，從而培養幼兒愛惜成果的情感，并提供相互學習的機會。參見教材P209-213。