學前機構中對孤獨癥兒童進行教育干預。1.提供支持性、接納性環境。在教育過程中，教師要積極參與孩子的各種活動，而不管這種活動是否具有建設性，從而提高孤獨癥兒童對他人的反應水平。2.培養語言溝通能力。溝通障礙是孤獨癥兒童面臨的又一巨大困難。對他們來說，重要的不是一定要使用語言，而是首先要溝通。3.感知覺統和訓練。孤獨癥兒童不同程度地存在著感知覺機能及感知——運動機能方面的障礙。感知覺統合訓練，可以促進其綜合運用感官接受和處理外界信息能力的發展4.體驗性認知學習。所謂體驗性認知學習，就是利用兒童已有的經驗，對兒童正在體驗和從事的活動進行命名和學習5.以兒童為中心。對孤獨癥兒童的教育干預，其內容方法選擇、情景安排都必須從兒童的興趣出發，用兒童可接受的方式進行。6.保護兒童安全。在教育過程中要特別小心，以免傷害其他兒童和孤獨癥兒童本人。總之，孤獨癥兒童及其教育在我國是一個全新的特殊教育領域，教育界及其他領域對其研究還很有限，但是，隨著越來越多的孤獨癥兒童被發現，對其進行的教育干預也越來越受到關注。