小華是個三歲半的孩子，特別活潑伶俐，招人喜歡?？闪钇涓改覆唤?/h1>
小華是個三歲半的孩子，特別活潑伶俐，招人喜歡?？闪钇涓改覆唤獾氖?，小華做事之前不愛思考。比如，在搭積木時，讓他想好了再去搭，而他卻是拿起積木就開始隨便搭，搭出什么樣子，就說搭的是什么。在繪畫時也是這樣。父母認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小華卻常常做不到，父母時常為此而煩惱。
本題知識點：幼兒學習的基本活動模式及特點,
1） 請從幼兒學習的特點及操作學習的角度解釋小華的這一類行為，并為小華的父母提出科學的教育建議。
查看答案解析【正確答案】 3歲半的孩子處于直覺行動性思維階段。
這時候幼兒的語言能力還很低，所以他們進行的思維總是與對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。
也就像案例中描述的“在搭積木時，讓他想好了再去搭，而他卻是拿起積木就開始隨便搭，搭出什么樣子，就說搭的是什么”。
小華的家長很關注孩子的發展，注意觀察孩子的行為表現，這些做的很好，值得肯定。不過在這里提出以下建議：思維要借助于詞來實現，與語言的功能是不可分割的。此時發展孩子思維能力的關鍵是幼兒語言水平的培養，通過培養幼兒的語言能力可以促進其思維的發展。平時父母要多教、多和孩子說話，說話時大人要使用正規的語言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動物、家具、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養孩子善于區別事物不同點的能力。在日常生活中，當孩子遇到困難時，不要立即去幫助解決，而要留點時間和機會讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦？皮球滾到哪里去呢？培養孩子自己動腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯系，積累豐富的經驗，這些都是提高小華思維水平的重要基礎。
【答案解析】 參考教材P126-128。
本題知識點：幼兒學習的基本活動模式及特點,
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1） 請從幼兒學習的特點及操作學習的角度解釋小華的這一類行為，并為小華的父母提出科學的教育建議。
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1） 請從幼兒學習的特點及操作學習的角度解釋小華的這一類行為，并為小華的父母提出科學的教育建議。
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【正確答案】
3歲半的孩子處于直覺行動性思維階段。這時候幼兒的語言能力還很低，所以他們進行的思維總是與對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。
也就像案例中描述的“在搭積木時，讓他想好了再去搭，而他卻是拿起積木就開始隨便搭，搭出什么樣子，就說搭的是什么”。
小華的家長很關注孩子的發展，注意觀察孩子的行為表現，這些做的很好，值得肯定。不過在這里提出以下建議：思維要借助于詞來實現，與語言的功能是不可分割的。此時發展孩子思維能力的關鍵是幼兒語言水平的培養，通過培養幼兒的語言能力可以促進其思維的發展。平時父母要多教、多和孩子說話，說話時大人要使用正規的語言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動物、家具、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養孩子善于區別事物不同點的能力。在日常生活中，當孩子遇到困難時，不要立即去幫助解決，而要留點時間和機會讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦？皮球滾到哪里去呢？培養孩子自己動腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯系，積累豐富的經驗，這些都是提高小華思維水平的重要基礎。
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