心理發展階段理論：
（一）感覺運動階段（出生-2歲）；
自出生至2歲左右，是智力發展的感知運動階段。在此階段的初期即新生兒時期，嬰兒所能做的只是為數不多的反射性動作。通過與周圍環境的感覺運動接觸，即通過他加以客體的行動和這些行動所產生的結果來認識世界。
（二）前運算階段（2-7歲）；
前運算階段（2-7歲）又稱自我中心的表征活動階段，是感知運動階段到概念性智力階段發展的過渡階段。在這一階段均為學前教育時期。一般從2 歲兒童的各種感知運動圖式開始內化成為表象并開始運用表象符號，語言的使用表明這一階段的開始。兒童在感覺運動的基礎上掌握了語言，并用語詞來代表外界事物，這就極大地增加了他們的思維活動能力。皮亞杰認為隨著語言和思維的結合與發展，無論在認知方面或情感方面都發生了深刻的變化。兒童發現了一個超越于他自身、具有十分豐富內容的現實世界。他們會越來越多地用表象符號來代替外界事物，開始了表象思維。
（三）具體運算階段（7-12歲）；
具體運算階段是皮亞杰認知發展理論中認知發展4個階段中的第三個，在前運算階段之后，從7歲到12歲，此時兒童從表象性思維中解脫出來，認知結構中已經具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理，但運算仍離不開具體事物的支持。其認知活動具有了守恒性和可逆性，也逐漸學會從他人角度去看問題，即去自我中心主義。
（四）形式運算階段（12-15歲）。
形式運算階段在具體運算階段之后，從大約11歲~15歲。表現為獲得抽象思維能力和從可得到的信息得出結論。兒童從這時期起開始進人青春期。他們的思維發展十分迅速，認知進程上也發生了一次根本性的變革，進人到形式運算階段。其主要特征是兒童已從具體事物中逐步解脫出來，在頭腦中能夠把事物的形式和內容區分開，也就是說可以離開具體事物，根據假設和條件進行邏輯運算。
教育者教育兒童應做到：第一，符合兒童心理發展階段；第二，分析兒童心理發展的因素；第三，發展兒童的主動性；第四，強調兒童的實際活動；第五，重視兒童的社會交往。