德國教育家克雷因（H.Klein）提出把學生的學習時間分為兩
德國教育家克雷因（H. K le in）提出把學生的學習時間分為兩部分，一部分是班級的所
有學生參與共同學習過程的課時，這被稱為“核心教學”（kernunterricht），另一部分是差等生所用的課時，這被稱為“分組教學”（kursunterricht) 。
當對差等生進行補充性教學的時候，優(yōu)等生可以自由地進行形形色色的“專門教育”（spezialbildung），這些“專門教育”超出了大綱的規(guī)定，包括參與各種興趣小組，追加新的學科，組織研究小組、研究課及研究團體等等。
請運用教學組織的相關理論，對以上材料展開分析。
有學生參與共同學習過程的課時，這被稱為“核心教學”（kernunterricht），另一部分是差等生所用的課時，這被稱為“分組教學”（kursunterricht) 。
當對差等生進行補充性教學的時候，優(yōu)等生可以自由地進行形形色色的“專門教育”（spezialbildung），這些“專門教育”超出了大綱的規(guī)定，包括參與各種興趣小組，追加新的學科，組織研究小組、研究課及研究團體等等。
請運用教學組織的相關理論，對以上材料展開分析。
查看答案解析
【正確答案】
人們?yōu)榱藦浹a班級授課組織不能充分適應學生個別差異的缺陷，對班級授課組織提出了一系列補充措施。實驗證明，這種措施是有效的。雖然也有些措施名義上為了照顧學生的個別差異、實施因材施教的，但實際上卻陷入了誤區(qū)，這些措施包括“留級制度”、“降低學歷水準”、“能力分組”。 【答案解析】
參見教材P265。 本題知識點：“課程教學”的理念,
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