（1）呈現(xiàn)情境：向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境。（2）隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)：向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)與當(dāng)前所選內(nèi)容的不同側(cè)面的特性相關(guān)聯(lián)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。（3）思維發(fā)展訓(xùn)練：由于隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)的內(nèi)容比, 復(fù)雜，所研究的問題往往涉及許多方面，因此在這類學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。為此，教師應(yīng)注意：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展“元認(rèn)知”水平，即是說要提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的反省意識(shí)水平，意識(shí)到自己在問題解決過程中所運(yùn)用的認(rèn)知策略的優(yōu)劣；幫助學(xué)生建立思維模型，即幫助學(xué)生意識(shí)到自己思維的特性，如教師可用這樣一些提問幫助學(xué)生建立思維模型：“你的意思是指……” “你怎么知道這是正確的？” “這是為什么？” 等等；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，如可向?qū)W生提下列問題：“還有沒有其他含義“請(qǐng)對(duì)這兩者作出比較” “還有沒有其他解決辦法？” 等等。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：圍繞通過不同情境所獲得的認(rèn)識(shí)、所建構(gòu)的意義展開小組討論。（5）效果評(píng)價(jià)：同樣是與問題解決過程融為一體的“場(chǎng)合驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)”。這些要素或環(huán)節(jié)之間也沒有固定的順序，在實(shí)際進(jìn)行的隨機(jī)訪問教學(xué)中往往整合為一體。